CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – GESTAR II – 2009
PLANEJAMENTOS
FORMADORA: Veridiana Jorge S. Albuquerque
CRONOGRAMA: 04.12
IDENTIFICAÇÃO: TP 1 UNIDADES 1, 2, 3 e 4
OBJETIVOS
Unidade 1 – Variantes lingüísticas: dialetos e registros
· Relacionar língua e cultura;
· Identificar os principais dialetos do Português;
· Identificar os principais registros do Português.
Unidade 2 – Variantes lingüísticas: desfazendo equívocos
· Caracterizar a norma culta;
· Caracterizar a linguagem literária;
· Caracterizar a língua oral e a língua escrita.
Unidade 3 – O texto como centro das experiências no ensino da língua
· Conceituar texto;
· Indicar as razões do estudo prioritário de textos no ensino/aprendizagem de línguas;
· Reconhecer os diferentes pactos de leitura dos textos.
Unidade 4 – A intertextualidade
· Identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana;
· Identificar os vários tipos de intertextualidade;
· Identificar os pontos de vista nas diversas interações humanas.
PROCEDIMENTOS
7º Encontro
· Apresentação do vídeo sapateado;
· Explanação sobre Linguagem e cultura enfatizando os elementos essências na comunicação;
· Correção das atividades propostas
· Leitura e debates do texto: “ Retrato de Velho”.
· Exploração do Avançando na Prática
· Explanação sobre os relatórios e entrega dos mesmos
· Atividades em grupo das atividades propostas;
· Explanação das unidades estudadas pelos cursistas;
· Atividade do TP 1 seção 2 pág. 21-22
· Apresentação de cartazes com os vários tipos de intertextualidade: Paráfrase, resumos, adaptações traduções e paródia;
· Resumo da história o “Patinho Feio” e comentários sobre a paráfrase.
LEITURA COMPARTILHADA
· Iniciando Nossa Conversa – TP 01, p. 13;
· Retrato de Velho;
· Ciúme;
· “Avançando na prática”: Palavra, TP 1, p. 23
· “Resumindo” – p. 27.
· Conta de novo a história da noite em que eu nasci;
MATERIAIS PARA AS OFICINAS
Texto base para dinâmica, pincéis piloto, papel sulfite, cartolina.
SLIDES - POWERPOINT
Vídeo sapateado
ÁUDIO VISUAL
Exibição de vídeos
sexta-feira, 29 de janeiro de 2010
segunda-feira, 25 de janeiro de 2010
CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – GESTAR II – 2009
PLANEJAMENTOS
FORMADORA: Veridiana Jorge S. Albuquerque
CRONOGRAMA: 13 e 20.11.2009
IDENTIFICAÇÃO: TP 5
UNIDADES 17,18,19 e 20
OBJETIVOS
Unidade 17: Estilística
· Compreender a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da Estilística;
· Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra;
· Relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre a alguns recursos expressivos da frase e da enunciação.
Unidade 18: Coerência textual
· Caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais;
· Verificar como se constrói a coerência nos textos;
· Analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.
Unidade 19: Coesão textual
· Identificar elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
· Analisar mecanismos de coesão referencial;
· Analisar mecanismos de coesão seqüencial.
Unidade 20: Relações lógicas no texto
· Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos do texto;
· Analisar efeitos de sentido decorrentes da negação;
· Analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.
PROCEDIMENTOS
5º Encontro
· Dinâmica do pirulito (trabalhar o espírito solidário)
· Leitura e reflexão sobre o texto: O valor da Pontuação.
· Socialização e reflexão das leituras realizadas pelos cursistas dos textos estudados.
· Relato das experiências dos cursistas com seus alunos com o Avançando na Prática.
· Formação de grupos para discussão sobre coerência textual e realização das atividades propostas
· Avaliação oral da oficina pelos cursistas.
· Planejamento para o próximo encontro.
6º Encontro
· Discussão sobre as leituras da Unidade 18,19 e 20 sobre estilo, coesão e coerência textual.
· Formação de grupos para a realização de atividade referente a construção da coerência textual.
· Realização das atividades , da unidade 18- seções 1, 2 e 3.
· Discussão sobre significados implícitas e explícitas.
LEITURA COMPARTILHADA
Cada um é cada um;
Trem de ferro;
Ampliando nossas referências;
MATERIAIS PARA AS OFICINAS
Cola, tesoura, data-show, DVD, tela para projeção, clipe, papel pardo, pincéis atômicos, barbante, folhas de papel A4.
SLIDES - POWERPOINT
As 10 coisas que Deus não vai te perguntar.
ÁUDIO VISUAL
Exibição de vídeos
PLANEJAMENTOS
FORMADORA: Veridiana Jorge S. Albuquerque
CRONOGRAMA: 13 e 20.11.2009
IDENTIFICAÇÃO: TP 5
UNIDADES 17,18,19 e 20
OBJETIVOS
Unidade 17: Estilística
· Compreender a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da Estilística;
· Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra;
· Relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre a alguns recursos expressivos da frase e da enunciação.
Unidade 18: Coerência textual
· Caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais;
· Verificar como se constrói a coerência nos textos;
· Analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.
Unidade 19: Coesão textual
· Identificar elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
· Analisar mecanismos de coesão referencial;
· Analisar mecanismos de coesão seqüencial.
Unidade 20: Relações lógicas no texto
· Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos do texto;
· Analisar efeitos de sentido decorrentes da negação;
· Analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.
PROCEDIMENTOS
5º Encontro
· Dinâmica do pirulito (trabalhar o espírito solidário)
· Leitura e reflexão sobre o texto: O valor da Pontuação.
· Socialização e reflexão das leituras realizadas pelos cursistas dos textos estudados.
· Relato das experiências dos cursistas com seus alunos com o Avançando na Prática.
· Formação de grupos para discussão sobre coerência textual e realização das atividades propostas
· Avaliação oral da oficina pelos cursistas.
· Planejamento para o próximo encontro.
6º Encontro
· Discussão sobre as leituras da Unidade 18,19 e 20 sobre estilo, coesão e coerência textual.
· Formação de grupos para a realização de atividade referente a construção da coerência textual.
· Realização das atividades , da unidade 18- seções 1, 2 e 3.
· Discussão sobre significados implícitas e explícitas.
LEITURA COMPARTILHADA
Cada um é cada um;
Trem de ferro;
Ampliando nossas referências;
MATERIAIS PARA AS OFICINAS
Cola, tesoura, data-show, DVD, tela para projeção, clipe, papel pardo, pincéis atômicos, barbante, folhas de papel A4.
SLIDES - POWERPOINT
As 10 coisas que Deus não vai te perguntar.
ÁUDIO VISUAL
Exibição de vídeos
Planejamento
CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – GESTAR II – 2009
FORMADORA: Veridiana Jorge Santana Albuquerque
CRONOGRAMA: Dias 18/09 e 23/10/2009
IDENTIFICAÇÃO:
TP 4 -UNIDADES 13, 14, 15, 16
OBJETIVOS
Unidade 13
Refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano;
Relacionar o letramento com as práticas de cultura local;
Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local, a regional e a nacional.
Unidade 14
Reconhecer texto e o leitor como criadores de significado;
Relacionar objetivos com diferentes textos e significados de leitura;
Conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio da leitura.
Unidade 15
Conhecer as várias funções e formas das perguntas, na ajuda à leitura do aluno;
Utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto;
Utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender;
Unidade 16
Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino da escrita;
Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita como processo;
Identificar dimensões das situações sociocomunicativas que auxiliam no planejamento e na avaliação de atividades de escrita.
PROCEDIMENTOS
Apresentação da música (DVD) “Cotidiano” – Chico Buarque.
· Leitura e análise do texto “Circuito Fechado”, p. 17.
· Leitura do Iniciando Nossa Conversa – TP 04, p. 13;
· Explanação sobre letramento e alfabetização (uso do quadro-negro).
Atividade: A partir da Aula 2 do AAA 4, p. 17:
· “Imagens do dia-a-dia”: Produção textual (uso de palavras ou recorte de imagens – linguagem verbal e linguagem não-verbal).
Exibição de trecho do filme “As três ecologias” – Leonardo Boff (Ecologia Social)
Conversa sobre o vídeo e comentários acerca das relações sociais que são refletidas no cotidiano escolar.
· Leitura dos depoimentos de Patativa do Assaré e de Paulo Freire, p 18, 19 e 20. (TP4)
· Explanação sobre a “Produção da escrita na escola”.
· Destacar – os pontos abordados no “Resumindo”, p.31 e do “Lembrete”, p.34.
· Atividade 9 da TP 4: p. 35-39.
· Leitura e reflexão do trecho p. 84
Atividade: A partir da Aula 1 do AAA 4, p. 111:
· “Mitos da escrita: dom ou trabalho?”: investigar as crenças e teorias pessoais a respeito do processo de escrita. (Mencionar o livro Técnica de Redação – Lucília Garcez)
· Leitura dos textos: “Admirável mundo louco” – Ruth Rocha – p. 118; “Supermercados, as catedrais do Consumo”, p. 127. Breve comentário sobre a temática abordada e a relação entre os textos.
· Comentários do trecho na p. 121 – abordar o processo de estruturação do texto, p. 128.
Atividade 7 e 8 da TP 4: p. 128 a 130.
· Relação entre o processo leitura e escrita: provocação - “Por que meu aluno não lê?”
· Leitura compartilhada do texto Por que meu aluno não lê? – p. 147. (TP4)
· Slides – conceito de leitura. Debate com base no material apresentado.
LEITURA COMPARTILHADA
· “Circuito Fechado”, p. 17;
· Iniciando Nossa Conversa – TP 04, p. 13;
· Depoimentos de Patativa do Assaré e de Paulo Freire, p 18, 19 e 20; (TP4)
· “Admirável mundo louco” – Ruth Rocha – p. 118;
· “Supermercados, as catedrais do Consumo”, p. 127;
· Por que meu aluno não lê? – p. 147. (TP4);
·
MATERIAIS UTILIZADOS NAS OFICINAS
Aparelho de som, data-show ou retroprojetor, tela para projeção.
SLIDES - POWERPOINT
Conceito de leitura.
ÁUDIO VISUAL
Exibição de vídeos:
· “As três ecologias” – Leonardo Boff;
Músicas:
“Cotidiano” – Chico Buarque;
Palavras ao vento” – Cássia Eller;
“Palavras” – Titãs;
PLANEJAMENTOS
FORMADORA: Veridiana Jorge Santana Albuquerque
CRONOGRAMA: Dias 18/09 e 23/10/2009
IDENTIFICAÇÃO:
TP 4 -UNIDADES 13, 14, 15, 16
OBJETIVOS
Unidade 13
Refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano;
Relacionar o letramento com as práticas de cultura local;
Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local, a regional e a nacional.
Unidade 14
Reconhecer texto e o leitor como criadores de significado;
Relacionar objetivos com diferentes textos e significados de leitura;
Conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio da leitura.
Unidade 15
Conhecer as várias funções e formas das perguntas, na ajuda à leitura do aluno;
Utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto;
Utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender;
Unidade 16
Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino da escrita;
Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita como processo;
Identificar dimensões das situações sociocomunicativas que auxiliam no planejamento e na avaliação de atividades de escrita.
PROCEDIMENTOS
Apresentação da música (DVD) “Cotidiano” – Chico Buarque.
· Leitura e análise do texto “Circuito Fechado”, p. 17.
· Leitura do Iniciando Nossa Conversa – TP 04, p. 13;
· Explanação sobre letramento e alfabetização (uso do quadro-negro).
Atividade: A partir da Aula 2 do AAA 4, p. 17:
· “Imagens do dia-a-dia”: Produção textual (uso de palavras ou recorte de imagens – linguagem verbal e linguagem não-verbal).
Exibição de trecho do filme “As três ecologias” – Leonardo Boff (Ecologia Social)
Conversa sobre o vídeo e comentários acerca das relações sociais que são refletidas no cotidiano escolar.
· Leitura dos depoimentos de Patativa do Assaré e de Paulo Freire, p 18, 19 e 20. (TP4)
· Explanação sobre a “Produção da escrita na escola”.
· Destacar – os pontos abordados no “Resumindo”, p.31 e do “Lembrete”, p.34.
· Atividade 9 da TP 4: p. 35-39.
· Leitura e reflexão do trecho p. 84
Atividade: A partir da Aula 1 do AAA 4, p. 111:
· “Mitos da escrita: dom ou trabalho?”: investigar as crenças e teorias pessoais a respeito do processo de escrita. (Mencionar o livro Técnica de Redação – Lucília Garcez)
· Leitura dos textos: “Admirável mundo louco” – Ruth Rocha – p. 118; “Supermercados, as catedrais do Consumo”, p. 127. Breve comentário sobre a temática abordada e a relação entre os textos.
· Comentários do trecho na p. 121 – abordar o processo de estruturação do texto, p. 128.
Atividade 7 e 8 da TP 4: p. 128 a 130.
· Relação entre o processo leitura e escrita: provocação - “Por que meu aluno não lê?”
· Leitura compartilhada do texto Por que meu aluno não lê? – p. 147. (TP4)
· Slides – conceito de leitura. Debate com base no material apresentado.
LEITURA COMPARTILHADA
· “Circuito Fechado”, p. 17;
· Iniciando Nossa Conversa – TP 04, p. 13;
· Depoimentos de Patativa do Assaré e de Paulo Freire, p 18, 19 e 20; (TP4)
· “Admirável mundo louco” – Ruth Rocha – p. 118;
· “Supermercados, as catedrais do Consumo”, p. 127;
· Por que meu aluno não lê? – p. 147. (TP4);
·
MATERIAIS UTILIZADOS NAS OFICINAS
Aparelho de som, data-show ou retroprojetor, tela para projeção.
SLIDES - POWERPOINT
Conceito de leitura.
ÁUDIO VISUAL
Exibição de vídeos:
· “As três ecologias” – Leonardo Boff;
Músicas:
“Cotidiano” – Chico Buarque;
Palavras ao vento” – Cássia Eller;
“Palavras” – Titãs;
Assinar:
Postagens (Atom)
